Шрифт:
Интервал:
Закладка:
Длительный психолого-педагогический мониторинг динамики развития способностей предполагает раскрытие потенциальных возможностей. Внедрение мониторинга в каждой школе – требование дня.
6. Нормы развития одаренности
Выделено многообразие критериев для статуса нормы и ее составных элементов. Проведены системный анализ категории, ее место и роль, возможности и границы ее применения, названы комплексы норм.
В нормах выражается сущность, качественная специфика всех элементов одаренности. Норма выступает в роли норматива, критерия сравнения результатов, оценки отдельных параметров одаренности. Норма может содержать диапазон колебаний, выступать как система показателей, в пределах которой существует многообразие индивидуальных вариантов. Норма обнимает индивидуальную вариабельность черт и свойств.
Норма, как программа процесса развития одаренности, предполагает оптимальные результаты развития одаренности.
Норма может являться и зоной ближайшего развития, что возможно в определенном возрасте для конкретного учащегося при соответствующих условиях. Подлежит разработке набор нормативов для разных возрастных периодов и разных социокультурных условий, зная, что одаренность есть системная и многоуровневая категория.
Много критериев норм. Для каждого элемента одаренности свой критерий.
Нужно оценивать состояние развития одаренности относительно нормы, соотношения между имеющейся и требуемой (ожидаемой в качестве нормы) одаренностью.
Централизованное тестирование одаренных детей в регионах России требует внедрения и опережающей диагностики: оценки потенциальных способностей и профессиональной предрасположенности. Эти характеристики возможно измерить и оценить.
В механизмах внедрения норм развития одаренности особо выделяется комплекс стандартов цели развития одаренности и комплекс стандартов движения к цели. Стандарты цели представляют собой, как бы, эталон, модель, принимаемые за конечные параметры. Это может быть генеральная совокупность норм, связанных общей целью и теоретически полностью отражающих развитие одаренности.
7. Проектирование потенциальной одаренности
Проявление скрытой (потенциальной) одаренности можно проектировать (В. И. Панов). Поиск предопределителей (условий) достижений может быть логизирован: сначала вычленить увлечения, выявить интересы, потребности учащихся со скрытой одаренностью. Затем программировать обучение (прогнозирование творческих возможностей). В последующем развивать сильные стороны учащихся. То есть реализовать цепочку: диагностика отбора одаренных учащихся – прогноз – проектирование развития одаренных.
Считается возможным делать прогнозы о перспективах развития одаренного учащегося и подбирать соответствующую индивидуальную программу его обучения.
Конец ознакомительного фрагмента.
- Экономика одаренных личностей. Том 2 - Валириан Мигаль - Прочая научная литература
- Перспективы и риски развития человеческого потенциала в Сибири - Коллектив авторов - Прочая научная литература
- Матрица интеллекта. Мир как программа - Геннадий Горин - Прочая научная литература
- Культура и научно-технический прогресс - Горунович Михаил Владимирович - Прочая научная литература
- Полилогия исторического развития общества. Полилектика восхождения социума по сложности - Александр Харчевников - Прочая научная литература
- Искусственный разум - Алексей Чачко - Прочая научная литература
- Внеурочная деятельность по духовно-нравственному воспитанию для учащихся начальной школы. Методическое пособие - Н. Ничипорук - Прочая научная литература
- Все лучшие методики воспитания детей в одной книге: русская, японская, французская, еврейская, Монтессори и другие - Коллектив авторов - Прочая научная литература
- Проклятие прогресса: благие намерения и дорога в ад - Михаил Жутиков - Прочая научная литература
- Супермышление - Тони Бьюзен - Прочая научная литература